Pelatihan musik dapat meningkatkan perhatian dan memori kerja pada anak-anak: belajar

Ahli saraf telah menemukan bukti baru bahwa belajar memainkan alat musik mungkin baik untuk otak.  Anak-anak yang terlatih secara musik tampil lebih baik dalam hal perhatian dan daya ingat serta memiliki aktivasi yang lebih besar di wilayah otak terkait dengan kontrol perhatian dan pengkodean pendengaran, fungsi eksekutif yang diketahui terkait dengan peningkatan membaca, ketahanan yang lebih tinggi, kreativitas yang lebih besar, dan kualitas hidup yang lebih baik.  Hasil ini dipublikasikan dalam jurnal akses terbuka Frontiers in Neuroscience.

Sebuah tim yang dipimpin oleh Dr. Leonie Kausel, seorang pemain biola dan ahli saraf di Universitas Katolik Kepausan Chili dan Universidad del Desarrollo Chile, menguji perhatian dan memori kerja dari 40 anak Chili yang berusia antara 10-13 tahun.  Dua puluh orang memainkan alat musik, telah belajar setidaknya dua tahun, berlatih setidaknya 2 jam seminggu dan secara teratur bermain dalam orkestra atau ansambel.  Dua puluh anak kontrol, yang direkrut dari sekolah umum di Santiago, tidak memiliki pelatihan musik selain dalam kurikulum sekolah.  

Perhatian dan memori kerja mereka dinilai melalui "tugas bimodal (auditori / visual) perhatian dan memori kerja (WM)" yang dikembangkan dan divalidasi sebelumnya.  Selama tugas ini, Kausel dkk.  memantau aktivitas otak anak-anak dengan pencitraan resonansi magnetik fungsional (fMRI), mendeteksi perubahan kecil dalam aliran darah di dalam otak.

 Tidak ada perbedaan antara kedua kelompok dalam waktu reaksi.  Namun, anak-anak yang dilatih musik secara signifikan lebih baik dalam tugas ingatan.

 "Penemuan kami yang paling penting adalah bahwa dua mekanisme berbeda tampaknya mendasari kinerja yang lebih baik dari anak-anak yang terlatih secara musik dalam tugas perhatian dan memori WM," kata Kausel.  "Satu yang mendukung lebih banyak mekanisme perhatian umum domain dan satu lagi yang mendukung lebih banyak mekanisme pengkodean pendengaran khusus domain."

Di sini, "domain" mengacu pada bagaimana modalitas sensorik — jenis indra seperti panas, suara, atau cahaya — dikodekan oleh otak, sedangkan domain spesifik vs.-umum berarti hanya satu vs. lebih dari satu modalitas sensorik yang diproses  , dan "mekanisme" mengacu pada proses kimia saraf yang terjadi.  Kedua mekanisme tersebut tampaknya telah meningkatkan fungsi pada anak-anak yang terlatih secara musik.  Untuk mekanisme domain tertentu, daerah otak yang lebih aktif termasuk girus frontal inferior dan gyrus supramarginal — di depan dan tengah-depan otak, keduanya merupakan bagian dari apa yang disebut "lingkaran fonologis", sebuah sistem memori yang berfungsi.  terlibat dalam pemrosesan pendengaran, membangun koneksi motorik-pendengaran, dan memori kerja pendengaran tonal dan verbal.  Untuk mekanisme domain-umum, wilayah otak yang lebih aktif mungkin adalah jaringan kontrol frontoparietal, jaringan berskala besar yang terdiri dari berbagai wilayah otak yang menangani fungsi eksekutif, berorientasi pada tujuan, dan tugas-tugas yang menuntut secara kognitif.

 Kausel dkk.  pelatihan musik yang dicurigai meningkatkan aktivitas fungsional jaringan otak ini.

 "Langkah selanjutnya dari proyek ini adalah menetapkan kausalitas dari mekanisme yang kami temukan untuk meningkatkan perhatian dan memori kerja," kata Kausel.  "Kami juga bertujuan untuk membuat studi longitudinal tentang pelatihan musik dengan anak-anak, mengevaluasi perhatian dan memori kerja, dan kemungkinan untuk mengevaluasi intervensi pelatihan musik pada anak-anak ADHD."

 Apakah ini berarti Anda harus mendaftarkan anak Anda ke kelas musik?

 "Tentu saja, saya akan merekomendasikan itu," Kausel setuju.  "Namun, menurut saya orang tua seharusnya tidak hanya mendaftarkan anak mereka karena mereka berharap ini akan membantu mereka meningkatkan fungsi kognitif mereka, tetapi karena ini juga merupakan aktivitas yang, bahkan ketika sangat menuntut, akan memberi mereka kegembiraan dan kemungkinan untuk belajar.  bahasa universal."

Bagaimana penelitian itu dilakukan

Kausel dkk.  mengadaptasi perhatian bimodal dan tugas memori WM dari Johnson & Zatorre (2006).  Neuroimage 31: 1673-81.  Mereka meminta peserta untuk fokus pada salah satu, keduanya, atau tidak satupun rangsangan dari pasangan: sosok abstrak visual dan melodi pendek, disajikan secara bersamaan selama 4 detik ("fase pengkodean").  Dua detik kemudian, mereka meminta mereka untuk mengingat keduanya melalui tugas pengenalan ya / tidak ("fase pengambilan memori").  Mereka juga mengukur akurasi tanggapan dan waktu reaksi.

 fMRI adalah teknik non-invasif yang mengukur aktivitas otak secara real time: peningkatan aliran darah ke suatu daerah berarti peningkatan aktivitas.  Untuk menentukan aktivitas yang terkait dengan memperhatikan, Kausel et al.  data fMRI dikurangi yang diperoleh dari uji coba "pasif" (yaitu saat anak-anak secara pasif mengamati rangsangan bimodal, tanpa tugas mengingat memori) dari yang diperoleh selama uji coba "aktif" (yaitu saat anak-anak memperhatikan rangsangan pendengaran dan / atau visual).  Dari sini, mereka dapat mengidentifikasi wilayah otak yang terkait dengan perhatian dan pengkodean memori, yang diaktifkan selama fase pengkodean.